メッセージ

保育の道を志す皆さんへ
日々の授業や実践では、自分の得意なところや良いところを生かして全力で取り組んでください。そして、できる喜びや楽しさを味わいながら、教育に携わる実践者としてスキルアップを図っていきましょう！

研究実績

著書

・発達障害の臨床的理解と支援3　学齢期の理解と支援　特別でない特別支援教育をめざして（石井哲夫 監修　安達潤 編著）；「第2章実践2特別支援学級に在籍する児童への書字指導の試み～心理アセスメントに基づく継次処理的アプローチ～」　金子書房, 2009, 63-71

・「社会とかかわる力」を育てる！6つの支援エッセンス(北村博幸・五十嵐靖夫・細谷一博 編著)；「第2章1節 かかわりの成立をめざす授業づくりとは」明治図書, 2013, 23-28

・アセスメントで授業が変わる～特別支援学校・学級で生かす子ども理解と支援のアイディア（青山眞二 編　北海道教育大学附属特別支援学校 著）「第2章解説・実践事例4／第3章解説・実践事例11／第4章解説・実践事例1・実践事例3／第5章解説・Q&A1」図書文化,2019, 28-29 42-45 68-69　90-91　100-107　114-119　128-131

・新学習指導要領を踏まえた「学習評価」の工夫 ～育成を目指す資質・能力を3つの柱で見取るアイディア～(武富博文・丹野哲也・増田謙太郎 編集)；「各教科等を合わせた指導における学習評価の工夫⑮」ジアース教育新社,2020,担当ページ数8

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論文・寄稿等

・白府士孝・青山眞二（2008）通常学級に在籍する児童の国語における抽出指導について～意欲を引き出すための先取り学習～．北海道特別支援教育研究第2巻第1号, 13-19【査読あり】

・松木貴司・藤村敦・伊東実・駒野司・和田悟・松倉泰介・白府士孝(2010) 主体的に社会にかかわっていく力を育む授業の創造(1)人間関係を形成する力の発達に焦点をあてて. 北海道教育大学紀要(教育科学編）第61巻第1号, 115-122

・藤村敦・伊東実・和田悟・ 永長明之・白府士孝・秋場いづみ・松木貴司・五十嵐靖夫・北村博幸・細谷一博(2012) 主体的に社会にかかわっていく力を育む授業の創造(2)特別支援学校における”人間関係を形成する力の発達”に応じた支援の在り方. 北海道教育大学紀要(教育科学編）第62巻第2号,67-76

・細谷一博・白府士孝(2013) 特別支援学校の学校間交流における相互理解の促進に向けた情報共有シートの開発に関する試行的実践. 北海道教育大学紀要（教育科学編）第63巻第2号, 183-189

・細谷一博・白府士孝(2015) 交流及び共同学習における教師の付き添いが及ぼす知的障害児の発信内容の変化に関する実践的研究. 北海道教育大学紀要（教育科学編）第64巻第1号, 81-88

・白府士孝・伊東実・丸山美晴・藤村敦・山名田薫・根山智美・細谷一博(2016) 他者とのかかわり合いの中で自らの良さを生かし，主体的に活躍できる授業づくり～子どもたちが自分の良さを知り，そして生かすための実践～. 北海道教育大学紀要（教育科学編）第67巻第1号, 135-148

・白府士孝・青山眞二(2016) 特別支援学級に在籍する自閉症児への作文指導～子どもの「できた」を引き出すための長所活用型指導の試み～. K-ABCアセスメント研究第18巻, 41-48【レフリー論文】

・清水拓海・白府士孝・髙石純・俉樓あやの・伊藤実・厚谷摩紀・北村博幸（2016）北海道の特別支援教育における授業力向上に関する研究(その1)特別支援学校への調査から. 北海道教育大学紀要（教育科学編）第68巻第1号, 93-107

・白府士孝・青山眞二(2018) 一般的系列推理の力を生かした小6自閉症児への作文指導～子どもの苦手意識を軽減する長所活用型指導の試み～．K-ABCアセスメント研究第20巻, 41- 50【レフリー論文】

・白府士孝・宮下知子・髙石純・清水拓海・山口詠子・堀濱孝文・細谷一博・北村博幸・小渕隆司(2018) 生活を豊かにしていく力を育む授業づくり(1)～知的障害教育の主体的・対話的で深い学びの具現化を目指して～. 北海道特別支援教育研究第12巻第1号, 23-32【査読あり】

所属学会

・日本特殊教育学会
・日本K-ABCアセスメント学会
・日本LD学会
・北海道特別支援教育学会

公職・社会活動等

・函館市特別支援教育サポート委員会(2019)
・北海道特別支援教育学会理事：会計監査（2016～）
・北海道函館高等支援学校「障がい者就労支援促進地域連携事業」キャリア教育推進会議構成員(2019～)